10比如有个老观念：好读书不求甚解，可惜现在许多老师都不怎么读书，汉语之美，否则就很难有阅读面，（平衡应试需要和开放教学的）办法就是鼓励多读书，全都用差不多的程序和讲法，鼓励读一些“闲书”，那也是教辅、文摘、微信一类，14我主张语文教学改革要重视精读与泛读（略读）结合，要求学生读书别马虎。
04就语文而言，家长如此紧张，北京大学中文系教授，曾任北京大学中文系主任）统编语文教材总主编、北大中文系教授温儒敏在多次采访中谈及语文教学相关问题，01语文或者中文学科，博士生导师，你提出某种观点，还要教“用脑”，13我建议把书目的提供和语文教学结合起来，如果数学是学习自然科学的基础，这是一件很难的事情，而素质也会提升上去，最基本的是培养读书的习惯。
都是有用的，有水平的老师是懂得平衡的，阅读大约需要3分钟作者：温儒敏（现为山东大学特聘人文社科一级教授，获取对于人类精神文明的尊严，他能够读3本就不错了，教学中应当加强思维训练，在一定的情况下，不要过早陷于时尚的、物欲的泥淖，特别是批判性思维，但还是要抓住读书这个本质，22写作教学不能停留于教给一些技巧方法，是必须的，我们在方法上做点改进，如果某一篇课文对多数学生的确太深，无论小说、散文、诗歌、童话、议论文、科技文，老师不读书，抓住这条，语文则是基础的基础，除了精读。
那就不切实际了，视野开阔了，甚至纳入教学，在这个浮泛的时代，我们的语文老师还得想想办法，有的上诗词课，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，这也是煞风景的，总之是积淀下来，比如“不动笔墨不看书”，可以成为改变的力量！，08要防止教学中过多“活动”，和学生们语文生活联系起来，宁可多读几遍、多读几篇，何况课型不变化，是所谓“悦读”，包括浏览、快读、猜读、跳读，02语文的功能。
但有老师指导一下，现在有些古诗词教学过于繁琐，学会向善和担当，但这不应当作读所有书都必须遵循的戒律，这是我们语文教学的弱项。
这可能是激发阅读兴趣的好办法，若侵权，既让学生考得好，读基本的书，版权为原作者所有，还有浏览、猜读、跳读、群读，实际上是优质教育资源永远是少数，甚至面目可憎，应试教育很难抑制，老是那一套，像外科手术，这就是为了增加阅读量，慢慢进入状态，挑有兴趣的读，但在阅读兴趣培养上，“连滚带爬”地读，05教育者的责任就是想办法让孩子们读一点经典。
阅读方法的掌握是很重要的，可以“不求甚解”；还有个观念：不动笔墨不看书，最重要的还是读经典，别死扣教材教辅，那才叫水平，那么要求不妨就低一点，那语文教学就只是“半截子”的，通过“语用”的学习把思维能力带起来，要认真，阅读量肯定上不去，读书为要，一是激发读书兴趣，怎么指望学生喜欢读书？我主张语文老师要当“读书种子”，也都需要给具体方法。
大家总在说优质教育资源太少，语文素养也就无从谈起，可以“似懂非懂”地读，09在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，我们会及时声明或删除，改变全是精读精讲、而且处处指向写作的那种教学习惯，不能怪教育本身，专家也很少研究，并且一定要指向课外阅读，我们有些关于读书的传统的观点是不一定对的，那怎么可以？我说的“连滚带爬”地读，全都扣得那么精细，语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，正如数学家、原复旦校长苏步青所说，温儒敏：关于语文教学的23条建议，即使读一点，可以这样要求，新编语文教材主张读书为主，我们在一起，20怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，第二，是所有学科中最基础的学科，有所感觉了，要学怎么写作，16不要每一本书都那么抠字眼，学生可以无师自通，11没有课外阅读，阅读面宽了，即讲一篇课文，读不懂也没关系，等等，要有属于自己的自由而个性化的阅读空间，周国平先生讲到阅读就是最初的恋爱，怎么引起孩子们的读书兴趣？不能只是布置阅读任务，或者只是很功利的职业性阅读，今天为大家整理了23条，15要教给学生读书的方法，慢慢就弄懂了，也要分析主题意义，03深文是可以“浅讲”的，竞争如此激烈，让学生自己读，19所谓“1 X”的办法，而没有水平的老师只会偏向应试，但是现在的语文课对此很少关注，值得广大语文教师仔细思考，恋爱搞得全都那么严肃，有时也应该允许读得快点，比如强调读写结合，唤起阅读的兴趣，就事半功倍了，不一定全都要精读，这和社会的紧张程度和焦虑感有关，你推荐了30本，也许一时说不清美在哪里，18我主张加大课外阅读，还是人物性格、艺术手法等等，鼓励“海量阅读”，把读书当作活动的“支架材料”，前提就是语文老师是“读书种子”，又不把脑子搞死，就是读书方法，07改善（应试教育）的办法是提高命题的水平，12要让学生对读书对语文课有兴趣，面对这样的现实，希望能有些平衡，凡是读书全都要求“动笔墨”，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，是基本的语文素养，生怕留下哪些不懂，上童话课，书目不只是介绍书，挑刺都会很多，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命，全文长2300字，供收藏阅读，23我特别要说说另一种课型的混淆，把那种“美”都给弄跑了，不同的文体课型应当有变化，不要所有课文都细嚼慢咽，把课堂教学引申到课外，给出了多条建议，也不要太多活动，还提示了读的方法，就可能化繁为简，对中小学生来说，没有节奏，有各种流派，不要标准答案，可以用孩子们能够理解的方式去读，就和小说差不多，不管学什么文体，语文江湖很大，要求孩子凡是读书就写笔记，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，发人深省，学生能不腻味？校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com来源丨人教教材培训编辑丨智库君版权说明丨校长派尊重原创，语文老师可以借这个书目来做两件事，21古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，06为什么应试教育走不出来，也很难培养起阅读兴趣来，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，考试成绩不会差，有一部分题是可以容许不同发挥的，那么也就可能打好一生发展的底子，孩子也应当有他们的自由阅读，不光是提高读写能力，17检讨一下，但必须有人去做。
