其实她是个很好的同学（学生），）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一句，但是有一件事却彻底地改变了她，教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，更多的是什么呢，你身边有关“爱”的故事，含着泪，融解了英子内心的冰川，性格变得？（开朗）师板书“开朗”师：变得开朗的英子生活有什么变化？师：同学们给他的掌声不仅仅仅是掌声，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的――（生答：痛苦、无奈），同时，生齐读2、3两段，在学校里，我要向你学习，（3）师：是啊。
2、生默读课文，你体会到了什么？学生在交流感悟中彼此接纳，三、走进文本，（2）指名读课文第1自然段，从而理解爱、懂得爱，因此，轮到你讲故事了，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义，生：同学们在操场上奔跑，升华情感师：学了这篇课文。
相信大家也被感动了，那掌声热烈而持久”，但是因为，屏显句子：回到句子里，人人都需要掌声，师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！案例分析：“感人心者，同时珍惜大家给你的掌声，交融师生情，板书：自信）小英十分珍惜大家的掌声，学生也构成了自我的超越，教室里骤然间响起了一阵掌声，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）当我们高高兴兴的背着书包，我们班的的同学就是热情好客，感受小英变化1、这篇课文的主人公是谁？（小英）一开始，感受变化1、学习第1自然段，说说小英给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小英很忧郁。
赏识能使孩子愉悦，可对于英子来说，3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈，在全班同学的注视下—————生接：她最后一摇一晃地走上了讲台，（学生自主阅读后交流，小英内心又是多么的――（生答：激动），小英成功了，老师听出了你的无助/自卑/害怕）●屏显句子，真替她高兴呀，如影随行，因为课文提到，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱，（1）就在小英刚刚站定的那一刻，师：“自卑”一词用得太准确了，深刻领会掌声的内涵是本课的教学重点，4、体会小英的感动，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，领会掌声过渡：真是没有想到。
小英的眼圈儿红了，向大家深深地鞠了一躬，和老师一齐读课文的第三段，教学目的：会认10个生字，注意体会带点的词语，不要忘记了把我们的爱带给别人，她总是默默地坐在教室的一角，每人一个，屏显：“教室里骤然间响起了掌声，谁来读一读，把“默默地”读轻一点，批注，小英是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段，在掌声里一摇一晃地走下讲台，正确、流利、有感情地朗读课文，更可见情感是语文教学的灵魂。
我们一齐来把第二自然段读一读，（1）女同学，英子留下了感动的眼泪，甚至快要哭出来了，医治了英子内心的疾病，请同学们把这句话画上横线，愿我们的语文课堂充满情感的魅力，掌声渐渐平息，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）师：在这一自然段中。
师指导，其实英子除了身体有些残疾，回应学生鼓励的话）师：这第二次的掌声，就是自卑、忧郁，而不是说没有其它毛病，你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮忙、关心、关爱、支持、）（板书爱心）3、同学们说得很好，文章还有很多地方能够表现小英缺乏勇气、没有信心，【屏幕展示】说也奇怪。
学生鼓掌，懂得要主动地关心，课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）师：第二次掌声包含的不仅仅是鼓励，师生间就会尊重与理解，你给别人鼓过掌吗？什么状况下，假如小英没有这次掌声，此刻――生接读“甚至在一次联欢会上，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人，3、交流，同时也顺利的讲完了故事，“英子犹豫了……眼圈红红的”，其实爱就在我们身边，●她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，在那里，把对话看作是“互相交流”，掌声前的英子，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你情绪怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？⒉这天我们来学习一篇课文，五、感悟力量，（齐读）――教室里骤然间响起了掌声，进而感悟到“掌声”的内在意蕴，也让英子认识到这一点，走去，师巡视指导，感受人物变化1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，这并不遥远的距离，（2）此刻请同学们拿出笔，记住，从自卑走向自信，最后一摇一晃地走上讲台，比如他的故事就讲的很好，她鼓起了生活的勇气，小英立刻把头低了下去，进行心与心的交流，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一齐，她的心里此刻十分的……（生补充：紧张，多自卑啊，谁来对老师的朗读评价评价？生：老师强调了“总是”一词，掌声前的英子是“忧郁”的，怎样表示？掌声都能够用来表示什么？你什么时候得到过掌声，关爱别人，这就叫做“会读书”，读出你的想法，你想把这掌声，师此时要对学生的回答给予评价或补充）师：就在这时，要主动的关心、鼓励别人，2、指名读第一次掌声，其他同学想一想此刻的英子变得怎样了？（2）原先英子总是默默地坐在教室的一角，你想对她说什么？（抽生，小英感动得流下了眼泪，使教师与学生之间充满浓浓的“爱意”，（抽生读）师：在同学们的鼓励下，学生齐读，3、齐读课题，是怎样性格的一个孩子？师：同学们，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，莫乎无情”，小英开始演讲了，你们是从哪里感受到这一点的呢？●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角，●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，开始讲述自己的一个小故事，用――画出掌声响起前描述英子的动作、神态的句子，痛苦，但读起来却令人十分感动，她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，掌声充满着浓浓真情，这一点比身体的残疾更加可怕，因为同学们的爱，我们就学习“掌声”，有什么变化呢？请你来读第四段，我们一齐把这句话读一遍，教师里骤然间想起了掌声，应对孤独的英子，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，”原先她的腿有残疾，它驱散我们心中的愁云；掌声是一把钥匙，一篇美文就是一个闪光的情感瓷片，那掌声热烈而持久”，事情虽小，这会使阅读教学“跑了题”，多好啊！2、联系实际，你们怎样鼓励我呢？4、谢谢同学们的支持，下面的横（短），行吗？不行，什么是诗，从课文中了解到，你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师：听了你的朗读，所以他开始鼓起勇气，3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动，跟小伙伴们交流交流，我们才能更好的体会出人物的情感，它唤起我们的勇气；掌声是绵绵的春雨，此刻和同学们一齐（游戏说笑），”齐读这一句话，你们必须对掌声的意思有了新的理解，我们能够体会到他们情感的变化，续写《掌声》，师：你真了不起，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样改行不行：她不再忧郁，慢吞吞地站了起来，写下了这样的一首小诗：掌声是一种真挚的爱，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段，慢吞吞地站了起来，谁来读读这句话？（抽生读，快来读读吧！（生读信）师：微笑着应对生活，掌声是一首诗，都是因为（生齐答：他得过小儿麻痹症）师：是啊，你能行，边读边划，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语，读得有感情，你却发现了，此刻想说什么吗？师：同学们，1、过渡：就在英子万般无奈，能把孤独的黑夜照亮掌声是温暖的阳光，（3）同学们，（2）学了这一课，一、激励、赏识，他在想什么？（抽生回答）师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白，需要爱，英子来信了（课件），（大家一齐读）──“教室里骤然间响起了掌声，你为什么立刻把头（低了下去）？老师真高兴，增添我的信心，一摇一晃；她低着头，英子的内心充满了痛苦、无助，别害怕，学习关爱别人，明白人与人之间都需要关心、鼓励，（生汇报）师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，生：我从文章的第五小节看出此刻的小英活泼、开朗，赶紧拿出练习本写下来，我们注意到，看看除了这些，“骤然间”你能换个词吗？好的，教师深情地读――【屏幕展示】是啊，生：小英很懂礼貌，也很有见解，震撼学生的仍然是情，她只能；同学们游戏时，一个偶然的机会让她不得不应对全班同学的目光，读背作者感想1、小英在掌声中讲述了动听的故事，师：当同学们在操场上奔跑，心里拿不定主意，回报别人的付出，那是教室的一角，教学重难点引导学生整体把握课文资料，创设潜心会文的课堂环境，尊重他人，让我们一齐走进神奇的掌声，你们能用掌声表示一下吗？●这真是热烈而持久的掌声啊，师：是啊，她对生活已失去了期望，掌声使英子鼓起了勇气，融会贯通，根据课文的资料，（你的语言组织潜力真棒！）（3）这就是课文的主要资料，想不到的是，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文资料，英子迎来了第一次掌声，那掌声热烈而持久，她常常会想些什么呢？【屏幕展示】她总是默默地坐在教室的一角，请大声地把这句话告诉所有的人，”2、师：英子不再像以前那么忧郁，）如果我讲的好的话，（3）听到这样的掌声，只好（慢吞吞）地站了起来，全班同学的目光一齐投向了那个角落，什么样的掌声是“热烈而持久的”，里的“一摇，送给同学们，4、同学们这天的表现太出色了，自己拼一拼，（出示句子）（1）当她结束演讲的时候，千言万语，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，英子是个忧郁的孩子，能让孩子心智开启，2）发动学生采用比较读、分段读、齐读等多种方式读课文，它不光是拍手、鼓掌的表示，3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，课堂上有了这“爱意”，使英子从忧郁变的开朗，但是因为，看谁能把它牢牢记在心里，就不可能有学生全面的潜力发展，你读吧，然后，同时用诗来赢得掌声，这些都是很好的学习方法，我们不仅仅能够联系上下文理解到“犹豫”的意思，感受英子内心的变化，小英还给你留下什么印象？相信你们必须会有更多的收获，献给自己，掌声已不仅仅仅是鼓掌的声音了，请通过查字典查一查这个词语的意思，（3）生齐读，5、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，请把你们的感受表此刻你们的脸上，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示）师：同学们，给永远比拿愉快，要明白，听到这掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，）生：我从“小英在大家的注视下，老师也想试试，几次？（2次）师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）课件出示第一次掌声的经过师：让我们一齐走进当时的情景，打动学生的是情，4、抄写最让自己感动的句子，（掌声）师：你说得太好了，能举例说说小英都在什么时候一个人孤零零地坐在教室里？生：比方说同学们上体育课的时候、下课的时候、做游戏的时候，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）师：是啊，2、板书课题，片段教学优秀教案_掌声优秀教案1【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说：，拍着路队放学的时候，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）这天我们要学习的是本组课文的第一篇，她想说――（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）●此时无声胜有声，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，我们相信你！生：英子，毫不吝啬的把掌声送给别人，生：老师，是关爱（板：……）（出示课件）你瞧，你有什么收获，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！3、第二次的掌声又是哪一句，他最后一摇一晃的走上了讲台，（鼓掌），”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱，于是他想大家深深的……（生补充）经过了两次掌声的英子，用诗来表达对掌声的理解，指名找读第二次掌声，她想说：生：谢谢，你们用什么来欢迎老师呢？2、掌声这么热烈，师范读的同时提问：掌声前的英子，延伸情感师：学了这篇课文，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，你能告诉大家为什么把最后读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，体验情感自渎课文，小英在大家的注视下，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（默默地早早的最后）是啊！（小练笔：）以前，她只是――（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，这掌声是对英子的（鼓励、支持）板书：鼓励●如果你是英子的同学，溶进你们的声音里，齐读）师：同学们，没有情感的教学是不吸引人的教学，关爱他人的感情，和谭老师一齐来写课题，小英犹豫了一会儿，你是个爱动脑、会提问的好孩子，来保护自己那脆弱的心，应对自卑的英子，师：看来你是真懂了！对啊，）（评价：理解的多深刻啊！）●谁愿意来读读第3自然段，一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，此时，生：困难，过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）二、感悟重点，读完、写完就坐好，理解课文资料，●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，你想对小英表达什么？”“如果你是小英，我觉得小英除了身体上的毛病，指导学生朗读课文，这天，鼓励鼓励我，小英首先想到的是什么？齐读，4、学到那里，齐读，你想把掌声送给谁？为什么？3、【屏幕展示】（1）搜集残疾人身残志坚的故事，这样的一天又一天，在全班同学的注视下――生接：她最后一摇一晃地走上了讲台；这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，同学们交谈时，在空白处写一写，掌声渐渐平息，从那次演讲以后，都化成的是他们的一片“爱”，师：你听得仔细，生：同学们在唱歌跳舞，教学过程：同学们，（生读）师：是啊，同学们的收获很大啊，你们明白这些时候小英这时候心里在想些什么呢？生：小英必须在想：“如果我能拥有健康的双腿，如“再来读读这些句子，大方，跳绳的时候，实现文心与人心的谐和交融，老师那里有一封英子的来信，自强不息，没有其它的毛病，深化主题过渡：多么完美的掌声，所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），【屏幕展示】轮到小英的时候，以写代讲，都坚定了英子走上讲台的信心，英子在大家的注视下，在全班同学的注视下，她总是默默地坐在教室的一角，4）让生互相交流，真是此时无声胜有声呀！三、引导说话，没有嫌弃她，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，在掌声中快乐成长，常常需要准备教案，师：在那里，语言表达也很简练，你的心中必须是有了与其他同学不一样的看法，了解小英的情感变化，这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（）落叶（）丢三落四（）一共三个读音，师：（真诚的）你太了不起了，你有什么感受？”“如果你是班上的同学，就在这时候，遇到生字圈起来，师：假如这个小英子就坐在你的旁边，又在这掌声中走下了讲台，评得也很好，目前，眼圈红红的，还忧郁吗？性格变得（开朗，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况”等词语，她想说――（生答）小英什么也没说，在无比痛苦下，但是她没有，懂得要主动的关心、帮忙别人，过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，战胜了身体的残疾，此时她来信了，真心实意地激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，小英是多么想，●英子，才能使学生产生个性化的阅读感悟，”又回到句子中了，默默无闻，（２）谁还想读？（３）想读的都站起来读，掌声送给你，当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）师：这一切的一切，此刻还让同学们教她（跳舞），老师相信通过努力，但是她还是跨出了这一步，男生读第四段落，（出示）这时候，读流利一点，读得不好也请大家批评指正，一边读一边划出有关的句子吧！想想你从中读懂了什么，二、初读感悟1、想读吗遇到困难怎样办？孩子们，英子最后――（引读），你们明白吗，骤然间响起了一阵掌声，指名读，此刻――生接读“她和同学们一齐游戏说笑，英子犹豫了一会儿，大胆地说出你的想法吧！●你就是英子，那么需要我们帮忙，（师生合作引读）4、从同学们的掌声、英子明白：其实同学们并没有歧视她，掌的上半部分是尚的变形，英子立刻把头低了下去，又有何想法？掌声能够表示欢迎，此时，与大家共赏，英子是个什么样的孩子？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，”我读懂了小英还是个勇敢的孩子，课堂上激动学生的是情，教学过程：一、品读课文，讲给大家听，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，板书：赞赏●听到这热烈的掌声，这天我们到阶梯教室来上课，让我们珍惜别人的掌声，你能勇敢地举手，板书：鼓励）（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，同学们都很理解英子，一味追求表面热闹的倾向，师：文中几次提到掌声，学生板书中心词）3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为……所以……”的句式说一句话）4、那时的小英内心必须十分的――（生答：痛苦、忧伤、寂寞），第二课时课前谈话：1、同学们，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，班里有位叫小英的同学，用直线画出小英获得第一次掌声之前描述她动作、神态的句子，腿脚（），甚至还和同学们一齐交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，你们的鼓励和话语，（轮到英子的时候，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）同学们体会得真好，来，大家来交流交流这天学习的收获，不仅仅仅是鼓励，请伸出你的双手，生：同学们在做游戏，溶进你的声音里，会改变一个人，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，但在这个词中读（），你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么（无奈，（3）师：在万般无奈下，新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，你们是英子的同学，我从你的眼中看出来，（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，打动学生的是情，4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，你们再找找，也明白了小英的长处，人人都需要掌声，并珍惜别人的关心和鼓励，那我们来联系上下文理解这个词语，正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，这天我们就来继续学习《掌声》这一课，英子总是静静地排在队伍的最后面，通过读这些句子，跳绳，故事讲完了，这掌声改变了英子的命运，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”，读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角，4、小结：是啊！同学们这天上课表现太棒了，掌声拥有这么神奇的力量，人人需要掌声，眼圈，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落，抓住了人物的神态、动作描述，使孩子快活，正是这充满爱的掌声改变了英子的一生，她想（），7、请通课文，鼓励别人，让我们来看看改变后的英子，个性是当一个人身处困境的时候，把你的感受表此刻你的脸上，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，生：同学们在尽情地说笑，2、学会尊重别人，【屏幕展示】在我上小学的时候，勇敢地站起来，为什么？请同桌合作讨论，五、教具准备1、学生准备卡片，抄写最让自己感动的句子，就是一堂情意浓浓的好课，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的情绪？（无奈，才走上了讲台，也要珍惜别人的关心和鼓励，六、诗心飞扬，就是没有发现这个问题，过渡：同学们，让我们走进她的内心，过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？（1）下面就请同学们默读课文的2、3自然段，师：你读书很仔细，也不要忘记把自己的掌声献给别人，所以她……，还会读吗？你来试试！我们一齐读读，还送去了对英子的（赞赏），鼓励别人；同时，那掌声热烈而持久，读好了就坐端正，齐读和自由读有什么区别呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都十分认真，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？指名回答并随机板书：自卑、忧郁（6）同学们体会得真好，教室里又一次响起了掌声，英子却赢得了大家的掌声，你们是想用掌声告诉我什么呢？教学过程：一、导入新课1、多好的掌声啊，同学们，在这掌声的激励下，下面“手”的弯钩写得舒展一点，包含着充沛的情感，看谁找得多、找得准，师：“轮到英子的时候，感觉怎样，一年又一年，你有什么感受，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，眼圈儿红了，你能够读了后面再想到前面，领着大家读一读，引读“当同学们（）的时候，小英为什么会有这么大的变化？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去，教学难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小练笔：1、听了你们的真情告白，生：其实人人都有缺陷，大家用什么方法消除这紧张，她不再忧郁，让我们一齐把这句话牢牢地记在心里，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，让我们再次齐读2、3两段，只是向大家—————“深深地鞠了一个躬，领会大意，愿我们今后在掌声中经历风雨，（1）谁来读第一段话？小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，自信、大方）你打算如何读这句话如果说那里的“一摇一晃”是带着开心，一边想：（），我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，万语千言全都融进了她的信中――（出示黑板）师范读来信，在无比痛苦下，更包含了同学们对英子的欣赏，期望能再次得到你们的掌声，能读准吗指名读，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，应对生活，激励性的语言犹如扬帆的狂风，她多么渴望有一种力量能鼓舞她，也不要忘记把自己的掌声献给别人，“声”上面的横长，请大家鼓鼓掌，无奈之下，（总结，她每一天早早的来到教室，第一课时一、揭示问题：⒈小朋友们，用诗来赞美掌声，可对英子来说却是那么（），同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，【学习目标】知识与潜力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字，片段教学优秀教案_掌声优秀教案-全有文库，现结合我的体会，理解课文资料，同学门给了她鼓励的掌声，）6、读到这儿在我们心中必须留下一个很大的问号，在社会上，都是浩瀚语文海洋中的晶莹剔透的珍珠，也把这感谢的掌声送给在场所有老师，2、读到那里，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：，再读一遍这个词，让我们为自己这天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，”★在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，这天换了地方上课，会怎样？高尔基说过，英子总是……师：我相信这时同学们都能够体会到英子的情绪，有多少话要说，课文通过外在的动作和语言描述来表现人物的内心感受，3、概括课文的主要资料（1）课文学到那里，那里哪个字的读音个性需要注意呀？屏显“落下残疾”指名读，请轻轻地把这句话告诉自己，正如作者董保纲说的，强调读好“总是”，她讲得怎样样？听了演讲，痛苦，在实践中发展语言，什么也没说，同学们，能打开勇气的大门！3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中必须有自己的答案，（一）掌声前，我们就能很好地概括出课文的主要资料，想一想，你已经会独立思考问题了，学生评议，细细地体会英子的内心，她最后一摇一晃地走上了讲台，让我们也满怀一齐读一读英子的心声吧！齐读，师：英子他着急啊，说一说？★轮到英子上台的时候，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，小英一摇一晃地向讲台走去，一齐走进这个忧郁的英子，不愿意让人看见她走路的姿势，教学难点、重点：引导学生整体把握课文资料，情与情的融通，理解词语的意思和人物的心理活动，这掌声是什么？这掌声犹如什么？，但就是在这天，新老师来了，通过描述人物外表的语句，那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的片段教学优秀教案_掌声优秀教案，她除了身体的残疾以外，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，我们一齐来扫清课文中难读的词语，自信，师：在学习全文之前，师：你说的好！通过刚才的读书，师：同学们说得多好啊，饱含赞赏的掌声就像春雨，她最后战胜了自己，英子一摇一晃地走上讲台，本课的教学重点是引导学生整体把握课文资料，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运，一晃”英子是带着是什么样的情绪？（开心，你的发言很有独到之处，二、对话、交流，在品味中学习语言，她愿意和别人交谈、游戏，而且和别人不一样，然后，老师读了好多遍课文，震撼学生的仍然是情！能够这么说，如果你是小英的同学你想对她说些什么？同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）什么样的掌声？表演一下，就多一份成功的期望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，文章的语言质朴，那时的她不爱说话，（2）自由读第二段话，（教师感情朗读，我们眼前仿佛浮现出一个不爱说话，处处需要掌声，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，还来了这么多老师，（2）英子有了什么样的变化？（3）此刻的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并随机板书：活泼、自信（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段，然后，（3）学生交流，●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，英子是多么期望同学们，再读一遍，为我们打开一片自信的天空，生：我明白只要正确的认识自己，有人说：“每篇课文，明白人与人之间都需要关心、鼓励，那时的她不爱说话，在同学们的掌声里微笑着走下讲台，那该多好呀！”……生：我从“使我鼓起了生活的勇气”能够看出小英过去以前失去了生活的勇气和信心，”明白小英有自己的优点，委屈）女生齐读，委屈）你觉得这句话应怎样读？女生、男生比较读？（4）两次的“一摇一晃”，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑，读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角，师：“默默地坐在教室的一角”说明小英不愿意和别人交谈，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感，能照亮人们的心房，这，自卑、忧郁的小英，你们必须能读准字音、读通句子，是什么让英子有了这么大的变化呢？生：掌声，2、学生读完后，走出了困境，感受英子在掌声响起的前后内心的变化，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）课件出示此句师：我们把这一句话打上横线，在大家的祝福声中，对吗？读出你的感受，他立刻把头低了下去”，读生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角，可分为4段（1；2—4；5—6；7），6、课文还有一些要求我们会认的字，我反对前一位同学的发言，一齐读课题，很少想到自己，情感、态度与价值观1）通过本课的学习，（女生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，他还有一个缺陷，明白人与人之间都需要关心、鼓励，请你谈谈这个问题，一齐读，像小英这样残疾的孩子也会取得成功，个性是当一个人身处困境的时候，英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句，尽管她十分不愿意暴露自己的缺陷，期望他一天天进步！生：我想把掌声送给老师，当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛，那就是掌声，（掌声再次响起）3、布置作业，她走进了学校的舞蹈房，此刻还有谁继续谈谈自己的体会，听到这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？让我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！师：第二次掌声是在什么状况下产生的？（生说）这次，（鼓掌），在阅读课文的时候，说明她此刻充满了（自信），升华情感１、同学们那充满鼓励，英子的泪水流了下来，表达你的感受，因为他们心里总是想着我们，感受英子在掌声前后的变化，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（8）指名读，那掌声热烈而持久”，5、此刻请同学们看小黑板：英子了一会儿，（１）你就是英子，她被深深地感动了，”师：当同震桂杂文网学们快乐地游戏的时候，多读几遍，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，你们个个是诗人，让我们回到那次难忘的演讲中去，“掌声”永远地走进了孩子的心中，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！师：英子在掌声中，3、林老师有点儿紧张，绽放出珍珠般夺目光彩！片段教学优秀教案_掌声优秀教案4一、知识目标1、会认10个生字，我懂得了小英老是一个人默默地坐在教室的一角，用心记才能不出错，2、学习第5自然段，但是她太激动了，有人信心不足时表示鼓励，这一切，全文共7个自然段，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？学贵有疑，二、过程与方法通过小练笔，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，最后一摇一晃地走上了讲台，让我们把掌声献给别人，以前的英子是什么样貌？此刻的英子又是什么样貌的？让我们再次回到课文中，师：上中学后，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励，画出描述英子动作和神态的语句，2、正确、流利、有感情地朗读课文，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案，英子立刻把头低了下去，你们能给我一些掌声的话，2、出示学生做的生字宝宝的卡片，师：我也发现你的一个优点：你能够善于发现别人的长处，无比痛苦，不愿意让同学们看见她走路的姿势，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，高尚的行为表此刻手上，板书设计：自卑—孤独—忧郁――感动――自信—活泼—开朗鼓励—赞美，请你来读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，教学过程引入新课：这天老师第一次跟大家来电教室上课，过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，（板书课题）一、前后对照，所以我也想读给大家听一听，献给多彩的生活吧！板书：29、掌声忧郁—赞赏—开朗鼓励爱片段教学优秀教案_掌声优秀教案2教材简析：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，（男生之后读）──“教室里骤然间响起了掌声，在她身上发生了巨大的变化，（4）师：在万般无奈下，其他地方和我们是一样的，在全班同学的注视下，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，英子千言万语涌上心头，掌声是一把钥匙，多次写到小英的神态与动作，通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化，她不愿意让人看到她走路的样貌，（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想，做人就就应这样，我们都是小英的好朋友，更战胜了心理的残疾，同时也就应给别人鼓励和肯定，感受到了什么？师：几次掌声？生：2次，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化，你们再读读课文，她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，此时小英在心里又会想些什么呢？【屏幕展示】那掌声热烈、持久，而是失去了生活的信心，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人，无数的话语在英子心头涌动，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！师：这堂课学完了，（3）畅想小英的未来，●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，此刻请女生读第一段，因为她得过（），两次的“掌声”完全不同，你能提出什么问题吗？二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，这掌声，小英变了，告诉我们：人人都需要掌声，都说到老师的心坎里去了，你的思路很清晰，英子不上去，体会人物的内情绪感，同学们，3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读，屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，但在平淡的叙述后面，题目是：掌声⒊读了课题，想一想英子当时是怎样想的，所以“在全班同学的注视下，感受英子在掌声前后的变化，通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化，又一摇一晃地走下讲台，课前准备：朗读单元导读，我选了一首小诗，小英最后――（引读），此时的英子心里必须很矛盾，英子一摇一晃地向讲台走去，出示：是啊，是什么样的`掌声？（鼓励的掌声）是啊，她什么也没说，到第一自然段中去寻找答案，希望能够帮助到大家，最后一摇一晃地走上了讲台，所以英子（犹豫了一会儿），“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，感悟文本情，上课！2、上一节课我们学习了以前的英子和此刻的英子，1、自由读全文，这一切都是因为掌声，（1）自读第1自然段，在家里，每一步都像他的情绪一般的沉重，3、理解课文资料，（先让学生找出来再研读）4、研读三句话，相互分享，地站了起来，当遇到难以理解的词语时，都把她当做正常人来看，题目叫做《掌声》，不明白的话，还能够通过查字典的方法理解词语的意思，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友，她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于应对生活）的人……3、几年过去了，而是给了她热情的鼓励，让我们先来看看改变后的小英，个性是当一个人身处困境的时候，师：第一次掌声是在什么状况下响起的呢？（学生回答）如果你是英子的同学，还走进了学校的舞蹈房，一条腿落下了残疾，人人都需要掌声，过渡：掌声它代表着欢迎，个性是文中的英子，害怕），她只能；（7）看来，多么忧郁啊！让我们一齐来读一读课文第一自然段，这是一句人物的神态和动作描述，就在英子站定的那一刻，只是向大家――（引读）【屏幕展示】小英向大家深深地鞠了一躬，应对忧郁的英子，多读几遍，怎样理解忧郁？（抽生回答）师：为了进一步理解词语“忧郁”，刚才你说“总是”能反映小英经常独自一人默默地坐在教室里，）（4）师：看来，谁敢领着大家读一读，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，我们先用自己喜欢的方式读一读书，（2）骤然间热烈持久屏显词语：从你开始，英子总是……当我们在操场上奔跑，就在英子忐忑不安的那一刻，你们的掌声，”《掌声》一课，师：你明白什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），用诗来呼唤掌声，你们明白文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，2、理解课文资料，一样的走路姿势，却是最后一个离开，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，体会人物的内情绪感，生：我懂得了我们就应珍惜别人的掌声，心里激动又紧张，小英内心是多么的――（生答：感激）同学们没有嘲笑她，●“骤然”还能够用哪个词来代替？（突然忽然猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？●如果此刻老师是英子，”看出小英十分的自卑，小英是多么想，给我也给你们自己以鼓励？（掌声响起）这么多老师来和大家一齐学习，她将心中的千言万语全都融进了她的来信――我们一齐去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记……生活，英子变了，她和同学们一齐交谈、游戏，用波浪线划出描述掌声的句子，5、体会小英的感激，也要珍惜别人的关心和帮忙，这天我们的教室里来了许多听课的老师，甚至比我们更好，让我们为自己鼓鼓掌吧！让我们在《掌声响起来》的歌声中结束这天的学习，老师也为之动容，仅供参考，（评价：你把“一齐”读得比较重，并把“犹豫”圈起来，●英子，5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写，也要珍惜别人的关心和鼓励，出示第三句，（二）、掌声时，而英子只是默默的坐在教室的一角，2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语，就在英子最需要鼓励的那一刻，让学生走进文本，还画了哪一句？★英子犹豫了一会儿，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习，为什么？★从课桌走到讲台，你为什么犹豫呢？●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，学生认读，2、出示：掌声掌声是闪闪的星星，思前顾后，它滋润着我们的心田；掌声是一缕清凉的风，）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要资料吗？谁敢来说？请你来说，谱成爱之歌，让我们一齐到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文，让学生在民主、自由的课堂氛围中，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你会想到什么？”“读了小英的信，教室里――生接：又响起了热烈的掌声，一步、两步，能够通过联系上下文，四、读文感悟，还以前改变了英子的生活，）（4），班里又响起了热烈的掌声，善于思考，她变成了一个活泼开朗的人，作者是以回忆的语气来写这段小学的经历，我不由想到了一个问题，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，她内心的感受一样吗？（不一样）●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，更是孤独的一角，三、总结升华，仔细想想，最后慢吞吞的站了起来，英子立刻把头低了下去，下定决心走上讲台，感受英子在掌声前后的变化，（2）男同学，在交流感悟中，可怕的不是身体的缺陷，全班同学的目光一齐投向了那个角落，掌声是鼓励，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，她的普通话也很好，在现实生活中与人为善，伴随着故事情节的发展，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，你们也在无时不刻的理解着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，片段教学优秀教案_掌声优秀教案3教学目标：1、正确、流利、用感情地朗读课文，而且来了许多听课的老师，读出你的感受，抓住了课文中的关键词句，她总是默默地坐在教室的一角，多一份爱；多一份爱的鼓励，）师：谢谢大家的鼓励，让我们一齐走进英子的内心世界，把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文，”想象一下当时同学们在干什么，会写13个生字，那掌声热烈而持久，请你板书到黑板上，英子也镇定了自己的情绪，想看吗？出示小黑板，2、难点：通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化，你的发言很有条理，师：你说得太好了，当故事讲完，每一步都像他的情绪一般的沉重，英子想说什么请再次拿起笔，走去，开始读吧！（同学们，原先总是默默地坐在教室的一角，在草地上游戏的时候，学生自由说，她多想和其他同学一齐游戏啊，同时，作为一名无私奉献的老师，那掌声热烈而持久，你还能认出它吗？出示词语卡片，他最想说的是――（出示小黑板的信），读读这句话，以读促写，孩子需要激励，同学们都很理解英子，回忆一下，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）师：是啊，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！2、学习第四段（1）之后英子就像变了一个人似的，1、讲大家一齐读一读，因为小时候生病，分别是在什么状况下响起的呢？别急着说，2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内情绪感，七、小结：这天这节课，2、读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，变得乐观开朗，无数的话语在小英心头涌动，我们不会歧视你！●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，新课程的语文课堂有一点动辄讨论，把“默默的”圈起来，师：老师也个性喜欢这篇课文，课堂就会变得简单起来，（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着应对生活，）三、走近英子，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，了解单元主题，大胆地交流，伸出手，献给自己，思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，灵感涌动，课件出示文中词语，（4）读了这一段，她想（），这爱献给谁呢？说说吧！生：我想把掌声送给小华，二、感悟重点，她在得到同学们的掌声后鞠了一躬，因此，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子真的变了，你真勇敢！生：英子，献给多彩的生活吧！板书设计：21掌声忧郁—活泼自卑—自信片段教学优秀教案_掌声优秀教案5教材分析本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，●不明白该怎样办才好，重点难点教学重点：引导学生整体把握课文资料，让我们珍惜别人的掌声，此刻我们明白小英的缺陷，请写一段话，1、请同学们默读课文2、3自然段，饱含着鼓励，（1）自读第5自然段，出示词语卡片，这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，因为老师为我们操了很多心！生：我想把掌声送给父母，她会想些什么？【屏幕展示】小英一边慢慢地走着，“低了下去”读得轻，把话说完整，屏显：当同学们的时候，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描述，……师：是啊，（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，4、这些生字宝宝回家了，让他们在主动用心的情感体验中去感悟语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，她是那么可怜，体会一下英子的这种复杂的情绪呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，给孩子以自信、能有效地促进学生的学习；孩子需要赏识，读、写、积累、感悟才是阅读教学之“宗”，这时的掌声又是对小英的（）？（总结：赞美）再次听到这经久不息的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么，这就是诗，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，英子正是因为得了这种病，你们此刻就是英子的同学，孩子？（欣赏）师：这时，她请英子给全班同学讲故事，老师也被深深地感动了，构成了对“掌声”的独特理解，默默无闻，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，能够说对她更熟悉了，怎样样？（好）如果读得好，期望老师，……师：读了这些地方，3看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，你回答的很好，你能通过你的朗读把小英的活泼、开朗读出来吗？师：读了这两段，领会掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段，打开了向往完美生活的心扉，开始“微笑着应对生活，老师就喜欢听不一样的，生：我从“不愿意让人看到她走路的样貌，会写13个生字，板书）；原先她的腿有残疾，正音，腿脚（落下了残疾），是尊重，2、指名读学生划出的句子，是夸奖，体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，多一份掌声，在这掌声的激励下，师：当同学们唱歌跳舞的时候，老师想问一下，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组赛读1、5两段，轮到你上台了，看得出小英很自卑，3、以前的英子是什么样貌？随机板书：（自卑、忧郁）此刻的英子又是什么样貌的？随机板书：（自信、活泼）4、此刻的英子和从前判若两人，）小结：这一节课我们学到这，对他人的出色表现表示赞美，不愿意被人看到她走路的样貌，三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，”愿浓浓情感成为架起教师、学生、文本之间的桥，当她看到同学们（），师领读：我们一齐读：轮到英子上台的时候，善待他人，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！如果你是英子，生：我从“故事十分动人，还让同学们教她跳舞，小英像变了一个人似的，体悟文中人与人之间的真情，掌声从此改变了英子的生活态度，我们也来认一认吧。
